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音乐艺术的培养丰富孩子的创造力
         音乐培养对孩子来说是书本以外的艺术培养,丰富孩子的想象力与创造力,在歌声中感悟或体味生活中的点滴,有不同的艺术修养。
      音乐是陶冶人们情操最好的方式之一,它可以净化心灵,鼓舞斗志,拉近人们之间的距离。相反,缺少音乐素养,就如同身体中缺少某种重要的微量元素一样,会妨碍综合素质的提升。然而当前,很多学生音乐素质整体水平不高,具体表现在以下几个方面:
1、音乐素质低下使一些学生缺乏分辨能力。中国有一种传统的审美观念,那就是把美与丑、善与恶相对立。在艺术上也是如此。艺术上的真善美以及它们的高度统一,往往是人们对艺术进行评价的最高标准。学生喜欢流行音乐,因为流行音乐的节奏、旋律以及歌唱的随意性更适合年轻人的欣赏需求和特点。问题在于一些内容庸俗和格调低下的歌曲常常会以一种新奇外表给好奇心强烈的青年带来冲动,使得他们不再去分辨其中的真善美和假恶丑。他们只在歌声中发泄自己的压抑,宣泄自己的情感,逐渐将艺术扭曲异化成一种服务于自我感受的工具,完全不顾及对社会的影响。
2、音乐素养低下造成一些学生情感粗糙。音乐和人们的心理、生理的关系是十分密切的。好的音乐能够抚慰人们的心灵,鼓舞人们的意志;拙劣的音乐虽然能一定程度上满足人们的情感需求,但无法提高人的艺术修养和精神品位,反而会使一些学生精神委靡,生活散漫,情绪上变化无常。
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3、一些生活陋习与音乐素养低下有很大关系。高雅的艺术能提升人的精神境界,而缺乏音乐素养的人在生活中也常常缺乏美感。例如,那些不注意个人形象、上课不关闭手机、生活杂乱无章的现象就不大可能发生在有着高雅音乐修养的人身上。
      新的《课程标准》的制定也为我们老师提出了更高的要求,如何才能将《课程标准》的观念和理念实实在在的贯彻到课程中,让学生真实的感受到新课程所带来观念上的改变,以及能力和素质的提高。鉴于种种现象的认识,笔者就教学中的探讨,做了如下几点总结:
一、正确理解认识音乐课的教学意义
      首先,音乐是积聚灵感、催发情感,激活想象的艺术,音乐是人类的第二类语言,是人类最亲密的朋友,音乐能开启学生的心扉,美的音乐不但能愉悦身心,而且能使中学生的心灵得到净化。因此,怎样借助于音乐的教育、审美、娱乐三个功能,来潜移默化地帮助学生发展认识世界的能力,推动他们讲礼貌,使其行为变得高尚,切实提高其音乐素养,这都有益于社会风气的净化,有益和谐社会的构建。
      而传统中学音乐课程大都作为副科设置的,人们首先从思想上,心理上轻视它,把它作为主科课程的调味品;学生也把上音乐课程当作换个心情而已;虽然教学大纲上也规定了中学音乐课程的设置主要是识谱、唱歌、器乐等,由于认识上的误区和偏差,中学音乐课程教学中,部分教师仅仅只是教会学生唱歌,唱会则罢。
      中学基础音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美。因此,音乐教学的重要机制,在于有情感的教师面对有情感的学生;我认为,音乐教育的全部过程,应是一种自觉的审美过程。这个过程应贯穿着所有的审美因素,并以美感的发生为根本内容。这样,在长期的、多次的美感发生和发展中,音乐教育才会影响学生的情感意向,形成审美情操,从而使人格得以完善。也就是说,只有当学生对所感知的美有深刻的情感体验时,才会产生对美的热爱,只有把培养学生对音乐感受、理解和想象与音乐情感联系起来,才能真正体现音乐审美的意义,才能提高学生的音乐素养。
二、认真分析教材,精心设计教学过程
      高中音乐教材为学生提供的是具有高度思想性和艺术性的音乐艺术精品,对于教育学生丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康,形成完善的个性具有重要的意义。[3]但是相对来说学生平时接触的不多,如古典主义音乐、浪漫主义音乐都是十八、十九世纪的音乐,年代距离学生较远,学生接受起来有一定困难。因此教师必须认真研究教材,进行精心的安排,努力拉近教学内容与时代的距离。在欣赏过程中我运用了语言性音乐教学方法,即讲授法、谈话法和学生讨论法进行课堂教学及引导。比如,音乐鉴赏中《流行风》这一课的赏析,学生平时接触到的都是流行歌曲,如何引导学生正确的去认识通俗音乐和流行歌曲中鱼龙混杂,精华与糟粕并存的现象应该是要把握的重点,所以在这一节课中,我设计了一个主题真挚的情感――亲情,伴随着优美熟悉的歌曲《懂你》导入了本课的主题,又一首经典老歌《酒干倘卖无》打动了学生的心灵,而这首歌中的故事也让学生感叹着人间的挚爱亲情,最后的高潮是那首韩红的《天亮了》,那伟大的父爱和母爱所爆发出的力量,震撼了学生的心,让我惊讶的是孩子们的情感迸发是如此的强烈,当音乐缓缓响起时,学生的眼眶红了,好多的学生是泪流满面的聆听完作品,不但真正欣赏了音乐作品,而且还进行了一次深刻的德育教育,我想这是其它课程所达不到的效果。
三、运用合作教学强化学生主体想象活动
     著名的音乐教育家陶行知说过“创造力最能发挥的条件是民主”。可见教学活动中教师与学生应处于平等地位。对于一部艺术作品的欣赏,如果只是把教师的情感体验讲给学生听,那么学生的审美体验与情感目标的培养,将是微乎其微的。合作教学发就是一种行之有效的方法,它能充分调动学生的积极性,改变由于教师的一家之言给学生带来对问题不求甚解的态度。
      在欣赏音乐剧《剧院魅影》时,我让学生自己寻找与该故事有关的背景材料,并结合自己了解的有关知识谈谈对作品的理解和看法。如有的同学谈关于主人公命运的观点,有的同学从音乐剧中的音乐特点谈了自己的简介,有的谈了有关舞蹈部分的内容等等,同时有的同学还提出了很多有价值的问题,通过大家的相互交流讨论,同学们加深了对这部作品的认识。再此基础上,我又带领同学们呢一起欣赏《剧院魅影》片段,在欣赏时我不断地穿插讲解音乐剧的特点,要素等,引导学生对作品进行深入的理解。通过这样的教学活动,学生的学习主动性被调动起来,大家积极地通过各种途径获取只是,解决问题,让学生在主动接受美德教育的同时又体验到了成功的快乐。

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